谈如何提高初中历史课堂的教学效率

东台市唐洋镇中学 杭冀红　　

【内容提要】：　　

    随着历史新课程改革的进一步深入，历史教学的方式也在发生巨大的变化，如何让历史课吸引学生，使学生对历史学科充满兴趣，这是目前摆在我们历史教师面前的重要任务。为了使历史服务于社会，使学生更好地掌握历史知识，我认为提高历史课堂教学效率显得尤为重要。本文针对该课题提出几点肤浅的建议，目的在于优化历史课堂教学，提高学生综合水平，为学生更好地适应社会服务。 　　

【关键词】：提高   历史课堂   教学效率　　

在日常的教学中，经常听到一些学生抱怨：“历史知识点太多了，非常难记”；“上历史课太枯燥无味、太没意思了”，“学习历史一点用处都没有”等等让教师感到非常难受的话。作为历史教师，每当听到这些话的时候，我就感到自己责任重大，任务艰巨。的确，历史知识太多、时间太长了，薄薄的六本书，却浓缩了一百多万年的漫长历史，确实让人有读到地老天荒也读不完的感觉。我经常扪心自问：怎样才能让学生喜欢历史学科，使学生主动去学、乐于去学、而不仅仅是为了考试呢？我认为应该让历史课堂活起来，提高课堂教学效率。具体做法如下：　　

一、以自己丰富的知识吸引学生

教师应该是多面手，除应该拥有牢固的专业知识和技能外，还应该广泛吸收各种知识营养。因为历史本身就是包罗万象、无所不有的：科学、文学、艺术、思想、宗教等。如果我们只知道书本上的那几句话而不知变通和补充，学生当然会感到枯燥无味了。反之，如果我们脑子里装满了各种各样的知识和信息，需要时，就能信手拈来，充分吸引充满好奇心的学生，让他们活跃起来，乐在学中，学在乐中。这样，课堂还有不活起来的吗？只要课堂活起来了，学生有激情了，课堂还怕没有效率吗？如：在讲原始社会时可以让学生去探究北京人喝过开水吗？这样就激发了学生的学习兴趣；在讲西周灭亡时，给学生补充周幽王“烽火戏诸侯”的荒唐故事，以加深对奴隶制度的了解；在学习秦朝时，让学生去猜想秦始皇的长相面貌，以充分发挥学生的想象力；在学习西汉武帝时儒家成为封建统治思想，可以补充刘邦说的一句话：骑在马上打天下，而不能骑在马上治天下，从而加深学生的理解；学习唐朝的建立，补充“玄武门之变”，让学生了解古代争夺皇位的残酷等。古代的许多人物故事，也是对学生进行教育的极好素材，如投笔从戎、深入虎穴的班超；闻鸡起舞、击楫中流的祖逖；誓扫金贼，精忠报国的岳飞等，都无疑是对学生进行崇高理想培养的例子。　　

    一部中国近代史，既是中华民族的屈辱史和抗争史，更是一部对学生进行活生生爱国教育的思想史。鸦片战争，甲午战争，八国联军侵华，卢沟桥事变等，写满了侵略者的罪恶和残暴，也写满了中国人的耻辱与落后，在讲这些事件时，教师如果能适当的补充一些材料和图片，让学生身临其境去感受，去理解那段历史，我想教学效果应该是事半功倍的。　　

可见，教师对知识的掌握程度直接影响学生的学习效率。俗话说：台上一分钟，台下十年功。教师要做到上课激发学生热情，做到胸有成竹、游刃有余，必须加强自身学习，树立终身学习的理念。作为历史教师，更应该懂得与时俱进，做时代的弄潮好手。很难想象，一个知识浅薄，不思进取的教师会得到学生的欢迎，当然就更谈不上提高历史课堂效率了。　　

二、以自己趣味的教法带动学生　　

教师拥有牢固的知识只是课堂效率提高的前提，同样重要的是，教师必须具备较好的教学方法，才能让学生感兴趣，才能使课堂活起来提高教学效率。在教学中，我主要总结了以下一些方法。　　

 1、顺口溜记忆法　　

 中外历史知识点繁多，单靠死记硬背难度特别大，因此我在课堂教学中通过编顺口溜让学生记忆效果特别好。如：清朝皇帝的先后顺序用“顺康雍乾嘉道咸，同光加宣要变天”来记忆，学生感觉效果很好，很快他们就背下来了。还有八国联军的国家名称用“因饿没法熬得一日”来记“英俄美法奥德意日”八个国家。这样激起学生很大的学习历史的兴趣，同时也提高了历史课堂教学效率。　　

 2、因材施教法

  一个班的学生是千差万别的，基础不同，这就需要教师能照顾到各种层面的学生，根据学生的不同情况施以不同的教育。在课堂上，我们的讲解应该符合大多数学生的需求，重难点的把握也要恰如其分。如：在课堂提问上就很有讲究，对基础较差的，就提一些简单的问题，以增强后进生的信心，提高其积极性；而对一些较难的问题，就应该叫优生回答，否则，提问如果没有针对性，出现冷场，课堂就会沉闷。　　

 3、史论结合法　　

在我们历史教材中，有很多结论性的话，如：鸦片战争使中国沦为半殖民地半封建社会，鸦片战争是中国历史的转折点，是中国近代史的开端；辛亥革命是一次资产阶级民主革命等。这些结论都是从前面的史实自然归纳出来的，如果直接拿给学生，学生就如雾里看花，弄不明白，久之，自然就厌烦这门学科不想学了。因此对历史结论的得出，必须从史实去分析、归纳,让学生有“水到渠成”之感，而不必劳神费力去死记硬背，以提高学习效果。　　

 4、概念教学法　　

    在历史教学中，有许许多多概念，如背景、条件、目的、性质、作用、影响；民主革命、改革、变法，议会斗争；新思想、边疆危机、北洋军阀、国民革命、闭关政策等。这些历史概念如果没有准确的教给学生，那么学生在掌握历史知识时，就会模糊不清，考试时就会出现严重的审题错误而影响得分。连续几次考试不理想，学生就会失去信心，不爱学习了，其积极性也会没有了。故在教学中，必须准确的教给学生历史概念，以提高学生的历史思维能力和审题、解题能力。　　

 5、举一反三法　　

历史知识虽然多而杂，但其本身是非常有规律的，前后内容也是有内在的逻辑联系的。抓住这个特点， 教师在教学中，讲一个知识时，就能交给学生一类知识。这样可以减轻学生的负担，提高学生的积极性；讲一个事件时，也能将前后的事件连贯起来掌握，从而增强学生的思维能力和学习效果。如学习某次战争，只要老师方法得当，学生就可以把古今中外关于此类的知识全部掌握；学习太平天国运动，可以前联鸦片战争，后联洋务运动。这种方法可以让学生灵活学习，以达到举一反三，触类旁通的效果。这样，可以将散乱的知识点有效的结合起来，成为一个网络结构体系，环环相扣。学生采用这种方法学习，知识的掌握就如滚雪球，效果会非常理想。　　

此类方法还有很多，如学科渗透法、语言诙谐法、角色扮演法等。当然，一堂课的气氛好坏、质量高低，往往取决于多种方法的综合运用。在此就不一一列举。　　

三、以自己高尚的人格魅力感染学生

 如果说教师的知识掌握程度是提高课堂效率的前提，良好的方法是提高课堂效率的关键，那么教师的人格魅力则是提高课堂效率的催化剂。教师的人格魅力，就是教师通过自己的行为示范、通过对学生的公正无私的爱等高尚的职业道德和修养去感染学生，使学生尊重老师，崇拜老师，因喜欢老师而喜欢学习，乐于学习。　　

教师应该身正为范，作学生的表率。“学为人师，行为示范”这是对教师职业道德的基本要求。学校是个育人的地方，教师首先要“正人先正己”：即要有过硬的思想政治素质，高尚的师德和修养，包括高度的使命感、责任感，宽阔的胸怀，坚持正义的勇气，刚正不阿的品质，较高的教育素养等。要求学生作到的，教师首先应该作到。　　

    教师应该热爱学生，当爱的传播者，对学生要有热心、诚心、耐心、信心。爱学生是教师做好工作的前提，因为品德只能依品德去培养，心灵只能依心灵去浇灌。我国近代教育家夏丐尊先生曾经说过：“教育之没有情感，没有爱，就如池塘没有水一样。池塘没有水，就不成其为池塘，没有爱，也就没有教育。”英国教育家斯宾塞也说：“野蛮产生野蛮，仁爱产生仁爱，这就是真理。”爱学生，就应该尊重学生，关心学生，信任学生；平等的对待学生；严格的要求学生，宽容学生。教师的爱是一种巨大的人格力量和教育力量，它能唤起学生对生活，对人生的信心与热情，提高学生学习的主动性和积极性，使学生形成乐观、进取的良好态度。　　

历史本身是活生生的，有血有肉的，而学生却感到枯燥无味，其根源无疑是长期应试教育只要分数，而忽略了历史本身的教育价值和教育功能的结果，当然，也跟教师的素质有很大关系。素质教育喊了多年，可在很多地方，应试教育却愈演愈烈，从教育主管部门到学校，都把学生考试分数作为评奖晋级的主要依据，因而误导了教育方向的发展。身为历史教师，我认为我们应该站稳自己的立场，提高自己综合能力。分数固然重要，但我们更应该发挥历史学科本来的教育功能和作用，让历史课堂活起来，让学生真实的去感受漫漫历史长河中的自豪与屈辱，兴衰与得失，从而走向智慧，走向成熟，促进学生全面、健康发展。　　

历史使人明智，历史使人品德高尚。“如何提高历史课堂教学效率”还有待于进一步去研究和探讨，原该课题能乘当今课程改革的春风更加发扬光大，在教学中发挥越来越大的作用。